يمكن رؤية إمكانات الذكاء الاصطناعي بشكل واضح للغاية من خلال البيانات. إذا توقفنا لتحليل المدة التي استغرقتها التقنيات المختلفة للوصول إلى 100 مليون مستخدم. فسنرى أن الهواتف الأرضية استغرقت نصف قرن. والهواتف المحمولة 12 عامًا، وInstagram بالكاد عامين، و Chat GPT استغرقت شهرًا فقط.
يؤكد ذلك أن وتيرة التغيير المذهلة هذه لن تتوقف وتؤثر على جوانب عديدة من حياتنا اليومية، والتعليم ليس استثناءً منها.
الذكاء الاصطناعي في التعليم
يعد الذكاء الاصطناعي أحد الأصول المهمة للمساعدة في تحسين نشاط التدريس والقدرة على الاستجابة بشكل أفضل لاحتياجات الطلاب.
في جوهر الأمر، لا يزال التعليم اليوم يبدو كما كان عليه الحال منذ عقود مضت: حيث يقوم شخص ما بتدريس فصل دراسي للطلاب الذين يقومون بتدوين الملاحظات.
ومع ذلك، فإن الخوارزميات الذكية ستمكن من التعليم الشخصي، فضلًا عن تكييف التدريس مع وتيرة التعلم من خلال المحادثات مع نماذج لغوية واسعة النطاق.
وكما هو الحال مع أي حداثة تكنولوجية، فإن نشر وتطوير أدوات أخرى يولد حالة من عدم اليقين بشأن الكيفية التي قد تتطور بها الأمور.
الآلة الحاسبة، مثال آخر على التغيير في الفصول الدراسية
ففي مواجهة هذه الأنواع من الشكوك، تقارن إستر وجسيكي، مؤسسة برنامج الفنون السمعية والبصرية في معهد بالو ألتو. بين ظهور الذكاء الاصطناعي في المجال التعليمي ووصول الآلات الحاسبة إلى الفصول الدراسية. وهو ما كان يعني بالنسبة للبعض اختفاء القدرة على الحساب الذهني لدى الطلاب.
وتستبعد هذه الخبيرة أن هناك أسبابًا لانتشار الخوف في المجتمع التعليمي من تقدم الذكاء الاصطناعي. إذ بالنسبة لها أساس التعليم هو تمكين الطلاب ومنحهم الفرصة للثقة بأنفسهم وجعلهم يشعرون بالاستقلالية.
لذلك، فهو يدعو إلى اعتبار الذكاء الاصطناعي بمثابة أصل حقيقي وليس تهديدًا يمكن أن يساعد المعلمين على أن يصبحوا محترفين أفضل. كما يمكن أن يساعد الطلاب على التعلم.
تحديات الذكاء الاصطناعي في التعليم
يوفر الذكاء الاصطناعي الإمكانات اللازمة لمعالجة بعض أكبر التحديات في التعليم اليوم. وابتكار ممارسات التدريس والتعلم وتسريع التقدم نحو تحقيق الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة.
وبهذه الطريقة تجسد اليونسكو، منظمة الأمم المتحدة للتعليم، من بين أمور أخرى، العلاقة بين الذكاء الاصطناعي والعالم التعليمي. مع التذكير بأن “التطورات التكنولوجية السريعة تنطوي حتمًا على مخاطر وتحديات متعددة.
ولضمان اتباع نهج إنساني في التعامل مع الذكاء الاصطناعي، تؤكد المنظمة الدولية على أن “نشر تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم يجب أن يهدف إلى تحسين القدرات البشرية. وحماية حقوق الإنسان من أجل التعاون الفعال بين الرجل والمرأة” من أجل التنمية المستدامة.
بالنسبة لستيفانيا جيانيني، نائب المدير العام للتعليم في اليونسكو، فإن “ظهور التقنيات الرقمية الجديدة يمثل فرصة عظيمة.
ويمكن لهذه الابتكارات أن تساعد الطلاب المهمشين، وذوي الإعاقة، وأولئك الذين ينتمون إلى أقليات لغوية وثقافية. كما يمكن لهذه التقنيات أن تساعد في تخصيص التعلم وإنشاء أنظمة تعليمية أكثر مرونة. كذلك يمكن أن تساعد أيضا في التغلب على العقبات الجغرافية والزمنية من أجل توليد تعلم غامر.
ومع ذلك، تؤكد جيانيني أيضا أن “التكنولوجيا لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تحل محل المعلمين الأكفاء لأنهم يرافقون طلابهم في تطورهم الشامل، كأفراد وكأعضاء في المجتمع. ولتحقيق تكافؤ الفرص في المجال الرقمي يجب علينا إدارة التكنولوجيا المطبقة على التعليم على أساس مبادئ الشمول والمساواة والجودة وإمكانية الوصول.